Después de la Selectividad

Escribo estas líneas cuando están saliendo las notas de una siempre polémica Selectividad, pero más este curso.  Ya en octubre los alumnos se echaron a la calle para protestar porque era el primer año que exámenes de la LOMLOE, y ni siquiera los profesores decían estar preparados para orientar a sus alumnos en esta Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).

                       Pruebas de acceso a la Universidad (Imagen de RTVE)

¿Cuáles son las novedades que introduce la LOMLOE? 

1. Pretende que los ejercicios sean menos memorísticos y hacer hincapié en las competencias (traducción: que los alumnos sean capaces de aplicar esos conocimientos). Este cambio no se puede improvisar, por lo que este año los ejercicios sobre competencias solo serán un 25% del total.

2. Eliminar la opcionalidad. Por ejemplo, hasta ahora los alumnos de Historia podían elegir entre dos opciones de examen: una sobre el siglo XIX y otra sobre el siglo XX. Un alumno podía sacar un 10 con estudiar solo un siglo. En esta convocatoria, los alumnos han debido estudiar los temarios completos de las asignaturas.

3. Se pretendía unificar criterios para eliminar diferencias entre Comunidades Autónomas, que ahora penalizan por igual las faltas de ortografía (hasta 2 puntos en Lengua y Literatura), pero no se ha conseguido armonizar los contenidos. La Historia que se estudia en Madrid no es la misma que en Barcelona.

Todo apunta a que este año las calificaciones van a ser más bajas. Los alumnos (y muchos profesores) de esta promoción han sido auténticos conejillos de Indias y en los próximos días vamos a ver reclamaciones a gogó

Máxime si estos días hemos podido leer declaraciones como "La selectividad está fracasando...", en boca de un catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la UNED, o  la Selectividad es "un instrumento desfasado", del presidente de CANAE.

Más allá de las calificaciones de ahora, el debate sobre la PAU no es nuevo. Llevamos años hablando de la necesidad de reformar o incluso de eliminar la Selectividad. Lo que me extraña es que en ninguna de las informaciones o artículos de opinión se haga referencia a nuestros vecinos europeos: 

¿Es mejor el sistema de Portugal o el anglosajón? ¿Es preferible el Baccalauréat francés, el Abitur alemán o la Maturitá italiana? Ni la Comisión Europea ni el Parlamento europeo tienen competencias en materia de Educación, pero ¿no se pueden establecer unos criterios mínimos comunes entre los miembros de la Unión Europea?

En mi opinión cada sistema tiene sus ventajas e inconvenientes. Deberíamos copiar las cosas positivas de cada uno de ellos y a adaptarlos a nuestra idiosincrasia. Apunto, para finalizar una característica del sistema francés: Aquí no cuentan solo las notas. También se valoran para la calificación final otras competencias de los alumnos en idiomas, instrumentos musicales o actividades de voluntariado.

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Músicas de Europa: The Communards

Arranca el nuevo curso escolar

 Qué difícil debe ser poner en marcha un nuevo curso escolar!

El comienzo de curso no solo moviliza a más de 8 millones de alumnos y casi 800.000 profesores. Tras el parón de agosto hay que tener, en perfecto estado de revista, miles de escuelas e institutos, con su correspondiente personal administrativo y de limpieza, con su transporte escolar y su catering, sus monitores...

                                Alumnos en un colegio de Madrid (Europa Press)

Nada más que por estas cifras, la enseñanza podría considerarse como la "empresa" más importante de nuestro país. Y sin embargo, la tenemos muy descuidada: en las encuestas, no figura entre las preocupaciones de los españoles, el 52% opina que la escuela hoy está peor que antes, que no prepara para el trabajo...

Es cierto que esta empresa se rige por una ley (Lomloe) que está dando sus primeros pasos y de la que no podemos ver todavía sus frutos. Pero, ante la ausencia de un Pacto Educativo y la inestabilidad política del país, un cambio de gobierno conllevaría (como ya hemos comprobado en otras ocasiones) cambios en la ley o incluso a su derogación.

Además, problemas educativos comunes ( jornada escolar, repetir curso, pasos atrás en el informe PISA, segregación de alumnos, la ratio alumnos/profesor, la burocratización, la formación del profesorado, el currículum...) encuentran diferentes soluciones en cada una de las 17 Comunidades Autónomas, que son las que tienen las competencias en Educación.

Por ejemplo, Madrid puso el bilingüismo en marcha hace 20 años y en este tiempo se ha ido implantando en otras Comunidades Autónomas. Ahora, Madrid echa marcha atrás en este tema, sin unos argumentos muy claros. ¿Seguirán sus pasos otras Comunidades Autónomas del PP o también lo harán las socialistas?

Por la complejidad de problemas que debe abordar, por la cantidad de recursos materiales y humanos que moviliza, por el contexto político nacional (por no hablar del internacional), por la crisis de valores a la que debe hacer frente y por muchas cosas más, que a principios de septiembre cada uno de esos 8 millones de alumnos tenga su pupitre, su aula y sus profes a punto, parece "cosa de encantamiento".

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La Educación, ¿ingobernable?

Hablar de Educación en septiembre (y olvidarnos de ella en octubre) es todo un clásico. 

Normalmente, los medios se refieren estos días a problemas organizativos relacionados con el comienzo de curso, pero si alguien mirara un poco más allá, tal vez podría hacerse la siguiente pregunta:

En nuestro país, ¿se ha vuelto la Educación un asunto ingobernable? En los cuarenta años de democracia, los políticos no han sido capaces de firmar un Pacto de Estado por la Educación y las sucesivas leyes de Educación han tenido una vida media de cinco años, lo que significa que algunas de ellas no han llegado a implantarse totalmente.

Las Comunidades Autónomas han absorbido casi todas las competencias educativas, con consecuencias tan aberrantes como que en ocasiones se llegue a hablar de diecisiete formas de enseñar Geografía e Historia.

Una planificación educativa afecta hoy a casi diez millones de alumnos, a millones de padres, a casi un millón de profesores, y requiere administrar un gasto superior a los 55.000 millones de euros (casi el 5% del PIB). Todo eso sin contar con los miles de trabajadores del Personal de Administración y Servicios (PAS), del Transporte escolar, los que trabajan en construcciones escolares...

En una empresa de este tamaño, la cantidad y variedad de problemas es enorme y va creciendo curso tras curso. Solo hay que echar un vistazo a las redes sociales: Los profes son unánimes al quejarse del elevado número de alumnos por aula y a favor de la jornada intensiva. Muchos padres piden la jornada partida y el comedor escolar. Los alumnos, y muchos padres, se quejan de los deberes. Los expertos no quieren repetidores ni clases particulares...

Los orientadores se sienten desbordados ante el aumento exponencial de problemas psicológicos e intentos de suicidio derivados de la pandemia. La mayoría de los centros prohíbe el uso del móvil, pero está claro que en ciertas clases es necesario. La sociedad pretende que la escuela prepare a sus hijos para que encuentren empleo al terminar sus estudios, algo que no depende exclusivamente de la escuela y que nadie puede certificar.

Este curso se pone en marcha la LOMLOE en los cursos impares de Primaria, Secundaria y Bachillerato, pero los alumnos de los cursos pares seguirán el currículum y la forma de evaluación de la LOMCE. Algunas Comunidades Autónomas todavía no está preparadas para estos cambios. Al final, como en la pandemia, casi todo dependerá del esfuerzo de los profesores, un colectivo muy quemado sobre todo desde 2008: la sociedad no aprecia su trabajo.

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Otros libros para otoño

Hace unos días, Pérez-Reverte levantaba su habitual polvareda al presentar su último libro que, alguien a quien no le había gustado, calificaba de "literatura de aeropuerto".

 Pues bien, los libros que  hoy comentamos brevemente, pretenden no serlo. Algunos de ellos tienen una peculiaridad: cuando lo más frecuente es que los libros se lleven después a la pantalla, los de Emilio del Río y "Un verano con Homero", de Sylvain Tesson tienen su origen en la radio, mientras que el de Jesús Marchamalo tiene un origen online, concretamente en la sección "Rinconete" del Centro Virtual Cervantes. 

Y si tuviéramos que buscar un punto en común entre los cinco libros comentados, ahí va una pista (¿y una causa perdida?): La reivindicación de las Humanidades. Algo que la LOMLOE parece olvidar.

 Emilio del Rio (2019): Latín Lovers, La lengua que hablamos (aunque no nos demos cuenta). Planeta, 247 páginas.

 Este libro tiene su origen en una sección del programa de fin de semana "No es un día cualquiera", de RNE, que se emite desde 1999. Ya os podéis imaginar la cara del personal ante la propuesta de su directora: "¿Latín? Eso puede aburrir a las ovejas".  Tras el éxito del programa, llega el libro que no pretende otra cosa que "llevarnos al latín desde lo cotidiano". Los títulos de algunos capítulos así lo acreditan: "Masterchef", De Astérix al Brexit, De Espartaco a Grease...

Jesús Marchamalo y Damián Flores (2006): 39 Escritores y medio. Siruela, Madrid, 202 páginas.

Los autores, Marchamalo (textos) y Flores (ilustraciones) están convencidos de que conocer mejor a autores españoles y latinoamericanos contemporáneos (Baroja, Valle Inclán, Lorca, Monterroso, Lezama Lima, Cernuda, Rulfo...) puede acercarnos a su obra. Naturalmente, en 200 páginas no caben 39 biografías, pero sí unos breves retratos (apenas un par de  páginas) que, con un tono desenfadado, recogen también aspectos menos conocidos de estos escritores

Sylvain Tesson (2011): La vida simple, Alfaguara, Madrid, 240 páginas. 

La lectura de "Un verano con Homero", un libro también de origen radiofónico, me llevó a interesarme por Tesson, geógrafo, viajero insatisfecho y escritor. En La vida simple, el viajero decide tomarse un descanso ("hay que conducir la vida a golpes de timón") para vivir, antes de cumplir 40 años, durante 6 meses "como un ermitaño", en una cabaña a orillas del lago Baikal (Siberia). Bien pertrechado, eso sí, de vodka, libros y puros, y añade:"el eremitismo es un elitismo"..

Jordi LLovet (2011): Adiós a la universidad. El eclipse de las Humanidades. Galaxia Gutemberg, 408 páginas.

Se trata de un alegato  a favor de las Humanidades y de los antiguos planes de estudios, como el Plan Maluquer, más parecido a "las buenas universidades europeas", menos especializados y más interdisciplinares. Al mismo tiempo critica el Plan Bolonia, abocado a un fracaso inevitable. "Hoy, un estudiante de Virgilio poco sabe de Dante...un estudiante de Filología catalana no ha leído a Machado..." ( y esto lo escribía mucho antes de los "años convulsos del procés"

Andrés Moreno Mengíbar (2018): Los García, Una familia para el canto. Centro de Estudios Andaluces, 244 páginas. 

Es curioso. Descubrí la tragedia de Lorca leyendo a Ian Gibson, a pesar de que estudié muy cerca de la casa de Luis Rosales, donde fue detenido. Ahora, he descubierto la saga de Los García leyendo "Los europeos", de Orlando Figes. Él ha sido el que me ha llevado a interesarme por el libro de Moreno Mengíbar. Las vidas de Manuel García, María Malibrán, Pauline Viardot-García deberían estar presentes en los libros escolares.

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