Arranca el nuevo curso escolar

 Qué difícil debe ser poner en marcha un nuevo curso escolar!

El comienzo de curso no solo moviliza a más de 8 millones de alumnos y casi 800.000 profesores. Tras el parón de agosto hay que tener, en perfecto estado de revista, miles de escuelas e institutos, con su correspondiente personal administrativo y de limpieza, con su transporte escolar y su catering, sus monitores...

                                Alumnos en un colegio de Madrid (Europa Press)

Nada más que por estas cifras, la enseñanza podría considerarse como la "empresa" más importante de nuestro país. Y sin embargo, la tenemos muy descuidada: en las encuestas, no figura entre las preocupaciones de los españoles, el 52% opina que la escuela hoy está peor que antes, que no prepara para el trabajo...

Es cierto que esta empresa se rige por una ley (Lomloe) que está dando sus primeros pasos y de la que no podemos ver todavía sus frutos. Pero, ante la ausencia de un Pacto Educativo y la inestabilidad política del país, un cambio de gobierno conllevaría (como ya hemos comprobado en otras ocasiones) cambios en la ley o incluso a su derogación.

Además, problemas educativos comunes ( jornada escolar, repetir curso, pasos atrás en el informe PISA, segregación de alumnos, la ratio alumnos/profesor, la burocratización, la formación del profesorado, el currículum...) encuentran diferentes soluciones en cada una de las 17 Comunidades Autónomas, que son las que tienen las competencias en Educación.

Por ejemplo, Madrid puso el bilingüismo en marcha hace 20 años y en este tiempo se ha ido implantando en otras Comunidades Autónomas. Ahora, Madrid echa marcha atrás en este tema, sin unos argumentos muy claros. ¿Seguirán sus pasos otras Comunidades Autónomas del PP o también lo harán las socialistas?

Por la complejidad de problemas que debe abordar, por la cantidad de recursos materiales y humanos que moviliza, por el contexto político nacional (por no hablar del internacional), por la crisis de valores a la que debe hacer frente y por muchas cosas más, que a principios de septiembre cada uno de esos 8 millones de alumnos tenga su pupitre, su aula y sus profes a punto, parece "cosa de encantamiento".

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Nuccio Ordine en 10 claves

 El pasado sábado fallecía de forma inesperada Nuccio Ordine, gran humanista y europeísta italiano, al que recientemente se le había concedido el Premio Princesa de Asturias de Comunicación y Humanidades 2023. El Acta del jurado destaca "su defensa de las humanidades y su apuesta por la educación y los valores arraigados en el pensamiento europeo más universal".

                Nuccio Ordine, en mayo de 2022, en el Palacio de Carlos V de Granada. EFE.
 

En su obra Clásicos para la vida. Una pequeña biblioteca universal (Acantilado, 2017) encontramos algunas de las claves de su pensamiento:

1. No hay que leer a los clásicos para aprobar los exámenes: "Los clásicos pueden responder todavía a nuestras preguntas (...) nos ayudan a resistir la dictadura del utilitarismo y el lucro" (p.15).

2. La principal tarea del profesor no es producir hornadas de diplomados y titulados, sino "formar ciudadanos libres, cultos, capaces de razonar de manera crítica y autónoma" (p.12)

3. La gestión empresarial prevalece hoy en la escuela (p.17): Se refuerzan las asignaturas instrumentales (Lengua y Matemáticas, etc.) y se arrinconan las Humanidades (Literatura, Arte, etc.). Sin embargo, "¿No debería considerarse una locura poner en duda la enseñanza de la Historia del Arte en un país como Italia, con uno de los patrimonios monumentales y artísticos más ricos del mundo? (p.41).

4. No necesitamos reformas educativas genéricas, sino "asegurar una buena formación y selección de los docentes" y mejorar la ratio profesor/alumnos en el aula. También fomentar las actividades culturales en los centros educativos por las tardes.

5. Critica el mito de la "escuela digital": "Mientras (en Italia) las escuelas públicas se caen a pedazos, acaban de asignarse 1.000 millones de euros a la escuela digital" (p.22).

6. Necesidad de inversiones: "Mientras en Corea se intensifican las inversiones en disciplinas humanísticas, en Europa se está matando progresivamente el estudio de las lenguas antiguas" (p.29) y  se arrincona el estudio de los clásicos.

7. La lógica empresarial está invadiendo también el ámbito de la cultura: "El éxito de una exposición, por ejemplo, se mide exclusivamente por el número de asistentes y la recaudación económica" (p.32).

8. "Sería un gravísimo error (siguiendo esa lógica empresarial) considerar a los estudiantes como "clientes"  de una empresa que expide "títulos" que tienen demanda en el mercado laboral" (p.35).

9. Hay que formar "herejes" (ciudadanos con sentido crítico), no "pollos de engorde" (ciudadanos conformistas): "un estudiante todavía puede aprender que con el dinero se compra todo (incluso parlamentarios y juicios, poder y éxito), pero no el conocimiento (...) el conocimiento se puede compartir de manera que todos los protagonistas  se hagan cada vez más ricos" (37).

10. ¿Puede existir Europa sin solidaridad?, se pregunta Ordine: "Es posible que la avidez y el egoísmo orienten negativamente no sólo las decisiones individuales sino también las políticas" (p.42) y repasa el problema de los inmigrantes en 2015 y la crisis de deuda griega antes de concluir: "Sin solidaridad entre las naciones no puede existir una verdadera Europa" (p.44).

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La Educación, ¿ingobernable?

Hablar de Educación en septiembre (y olvidarnos de ella en octubre) es todo un clásico. 

Normalmente, los medios se refieren estos días a problemas organizativos relacionados con el comienzo de curso, pero si alguien mirara un poco más allá, tal vez podría hacerse la siguiente pregunta:

En nuestro país, ¿se ha vuelto la Educación un asunto ingobernable? En los cuarenta años de democracia, los políticos no han sido capaces de firmar un Pacto de Estado por la Educación y las sucesivas leyes de Educación han tenido una vida media de cinco años, lo que significa que algunas de ellas no han llegado a implantarse totalmente.

Las Comunidades Autónomas han absorbido casi todas las competencias educativas, con consecuencias tan aberrantes como que en ocasiones se llegue a hablar de diecisiete formas de enseñar Geografía e Historia.

Una planificación educativa afecta hoy a casi diez millones de alumnos, a millones de padres, a casi un millón de profesores, y requiere administrar un gasto superior a los 55.000 millones de euros (casi el 5% del PIB). Todo eso sin contar con los miles de trabajadores del Personal de Administración y Servicios (PAS), del Transporte escolar, los que trabajan en construcciones escolares...

En una empresa de este tamaño, la cantidad y variedad de problemas es enorme y va creciendo curso tras curso. Solo hay que echar un vistazo a las redes sociales: Los profes son unánimes al quejarse del elevado número de alumnos por aula y a favor de la jornada intensiva. Muchos padres piden la jornada partida y el comedor escolar. Los alumnos, y muchos padres, se quejan de los deberes. Los expertos no quieren repetidores ni clases particulares...

Los orientadores se sienten desbordados ante el aumento exponencial de problemas psicológicos e intentos de suicidio derivados de la pandemia. La mayoría de los centros prohíbe el uso del móvil, pero está claro que en ciertas clases es necesario. La sociedad pretende que la escuela prepare a sus hijos para que encuentren empleo al terminar sus estudios, algo que no depende exclusivamente de la escuela y que nadie puede certificar.

Este curso se pone en marcha la LOMLOE en los cursos impares de Primaria, Secundaria y Bachillerato, pero los alumnos de los cursos pares seguirán el currículum y la forma de evaluación de la LOMCE. Algunas Comunidades Autónomas todavía no está preparadas para estos cambios. Al final, como en la pandemia, casi todo dependerá del esfuerzo de los profesores, un colectivo muy quemado sobre todo desde 2008: la sociedad no aprecia su trabajo.

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